Do letramento aos multiletramentos: trajetórias e expansões conceituais

Este artigo analisa a evolução do conceito de letramento, destacando sua transição de uma abordagem centrada no domínio técnico da leitura e da escrita para perspectivas socioculturais e, posteriormente, para os multiletramentos. A discussão parte das críticas de Street ao modelo autônomo e incorpora contribuições de Soares, Kleiman, Rojo, Cani e Coscarelli, entre outros, para compreender como as práticas letradas se pluralizam diante da diversidade cultural e das transformações tecnológicas contemporâneas. A pesquisa, de natureza bibliográfica, examina o percurso conceitual que culmina na pedagogia dos multiletramentos proposta pelo Grupo de Nova Londres, enfatizando seus princípios formativos e implicações para o ensino. Os resultados evidenciam que a multiplicidade de linguagens, modos semióticos e contextos comunicativos redefine o papel da escola, exigindo práticas pedagógicas que articulem criticidade, criação de sentidos e participação social. Conclui-se que a adoção dos multiletramentos constitui caminho essencial para uma educação alinhada às demandas de sociedades globalizadas, digitalizadas e culturalmente diversas.