A constituição identitária do professor de educação infantil

O presente artigo busca analisar o processo de constituição identitária do professor de educação infantil como fenômeno social, histórico e relacional, considerando as interações entre dimensões pessoais, profissionais e socioculturais que atravessam a docência. A partir de uma abordagem teórica fundamentada em autores como Dubar (2006), Nóvoa (2013), Tardif (2002, 2014), Arroyo (2000), Romanowski (2012), Fontana (2003) e Marcelo-Garcia (1999, 2009), discute-se como os saberes e as experiências formativas contribuem para a consolidação da identidade profissional dos professores. Defende-se que a identidade docente é resultado de um processo contínuo, dinâmico e inacabado, marcado por experiências pessoais, profissionais, sociais e por saberes que reverberam nas práticas educativas. Assim, entender a identidade do professor é reconhecer a docência como um espaço de construção permanente e de ressignificação do ser e do fazer pedagógico na educação infantil.