Hacia una educación verde: propuesta de integración de competencias sostenibles para estudiantes de octavo grado en el sector oficial de Montería

La presente investigación se propone como objetivo fundamental el diseño de una metodología orientada a la integración de competencias de desarrollo sostenible en el currículo de formación de estudiantes de octavo grado, fundamentándose en las percepciones y prácticas pedagógicas del cuerpo docente en instituciones educativas oficiales de Montería, Colombia. Este estudio surge ante la imperiosa necesidad de alinear los procesos formativos con las exigencias de la globalización y la crisis climática, reconociendo que la escuela es el epicentro para la construcción de una conciencia ciudadana responsable. Para alcanzar este propósito, la ruta investigativa se traza inicialmente mediante el análisis exhaustivo de la incorporación de contenidos, metodologías y recursos sostenibles en el currículo vigente. Posteriormente, se examinan las prácticas pedagógicas docentes, considerando sus enfoques de enseñanza, estrategias de evaluación y el uso de recursos didácticos, insumos que permiten el diseño de una intervención pedagógica estructurada. El proceso culmina con la validación de dicha intervención, asegurando que la integración de competencias de sostenibilidad sea efectiva y pertinente para el contexto escolar regional. Desde el punto de vista metodológico, el estudio se adscribe al enfoque de la Comprensión Holística de la Ciencia, empleando un método holopráxico de tipo investigativo evaluativo. Esta postura permite una visión integral del fenómeno educativo, superando fragmentaciones tradicionales. Para la recolección de información, se aplican técnicas de análisis documental, entrevistas semiestructuradas y encuestas, utilizando instrumentos como guías de revisión, guías de entrevista y cuestionarios bajo la modalidad de pretest y postest dirigidos a los docentes. De acuerdo con Suárez y Arenas (2023), este rigor procedimental es esencial para garantizar que la sistematización de experiencias pedagógicas trascienda hacia modelos de gestión del conocimiento sólidos. En última instancia, la investigación busca proporcionar un marco metodológico que transforme las prácticas de aula en motores de desarrollo sostenible, respondiendo a las disparidades sociales y ambientales del entorno local.