A influência das relações entre agentes na construção identitária do professor

Este artigo apresenta um recorte de uma pesquisa de doutorado situada no campo da Linguística Aplicada e problematiza a construção da identidade profissional de professores de línguas no contexto do Ensino Remoto Emergencial (ERE). Parte-se do pressuposto de que a identidade profissional docente não constitui um atributo estável ou individual, mas um processo relacional, situado e atravessado por disputas e relações de força entre agentes diferentemente posicionados no campo educacional. Nesse sentido, o objetivo deste artigo é compreender como as relações estabelecidas entre diferentes agentes do campo educacional influenciam o processo de (re)construção da identidade profissional dos professores de línguas participantes da pesquisa. Metodologicamente, adota-se uma abordagem qualitativa, tendo como corpus entrevistas realizadas com professores de línguas dos anos finais do ensino fundamental da rede municipal de um município do agreste paraibano que atuaram durante o ERE. Para este recorte analítico, são examinados excertos das falas de três participantes. A análise, fundamentada em aportes da sociologia, da educação e dos estudos sobre identidade profissional, evidencia a intensificação das cobranças institucionais sobre o trabalho docente, a mobilização assimétrica do discurso da empatia e a explicitação das relações de força entre agentes hierarquicamente posicionados. Os resultados indicam que tais dinâmicas contribuem para a individualização das responsabilidades pedagógicas e para a reconfiguração dos modos de ser e estar na profissão. Conclui-se que a identidade profissional docente se constitui como um processo relacional, marcado por tensões, negociações e estratégias de resistência no interior do campo educacional.