Razão instrumental e estudo de literatura no ensino médio: uma leitura crítica a partir de Theodor Adorno

Este artigo analisa a incidência da razão instrumental no ensino de literatura no Ensino Médio, discutindo como práticas escolares centradas na utilidade imediata do conhecimento tendem a reduzir a leitura literária à preparação para avaliações externas. A pesquisa, de abordagem qualitativa e natureza bibliográfica, fundamenta-se na Teoria Crítica, especialmente na categoria de razão instrumental formulada por Theodor Adorno, articulada a estudos sobre ensino de literatura e letramento literário. A análise evidencia a recorrência de práticas como fragmentação de obras, uso de resumos e adaptações, leitura orientada por modelos de vestibulares e limitação do tempo destinado ao trabalho literário, o que compromete a experiência estética e formativa da literatura. Como possibilidade de enfrentamento, defende-se a reorganização das práticas pedagógicas a partir do letramento literário, com ênfase na mediação docente, na leitura integral e na construção coletiva de sentidos, visando favorecer a autorreflexão crítica e reafirmar a função humanizadora da literatura no contexto escolar.