A formação estética do professor alfabetizador e a literatura infantil: caminhos, desafios e contribuições para a leitura literária na infância

Este estudo apresenta um estado do conhecimento acerca da formação estética do professor alfabetizador e sua relação com a literatura infantil, discutindo contribuições e desafios presentes nas práticas de leitura literária na infância. A pesquisa, de natureza qualitativa, analisou produções acadêmicas nas plataformas SciELO, Periódicos CAPES e Sucupira, tendo como descritor principal a expressão “literatura infantil na perspectiva estética”. O corpus foi composto por oito trabalhos selecionados a partir de critérios de rigor teórico e pertinência temática. À luz de autores como Regina Zilberman, Marisa Lajolo, Fanny Abramovich, Jorge Larrosa, Wolfgang Iser, Rildo Cosson, Paulo Freire, Lev Vigotski e Mikhail Bakhtin, o estudo evidencia que, embora amplamente presente no contexto escolar, a literatura infantil ainda é frequentemente reduzida a instrumento pedagógico ou moralizante, o que negligencia sua dimensão estética e limita a experiência leitora das crianças. Os resultados indicam a necessidade de reconfigurar a formação inicial e continuada do professor alfabetizador, valorizando a literatura como arte e linguagem estética capaz de fomentar sensibilidade, criticidade e imaginação. Conclui-se que fortalecer práticas formativas que integrem a estética literária como eixo da alfabetização é fundamental para uma educação mais humanizadora e emancipatória.