O acolhimento de jovens com Transtorno do Espectro Autista na biblioteca escolar: estudo de caso em uma escola de educação profissional

A biblioteca escolar é um espaço fundamental para o desenvolvimento educacional e social de todos os frequentadores, sendo essencial que esteja preparada para garantir acessibilidade e inclusão a todos, inclusive aos alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA). O objetivo da pesquisa é descrever e analisar as demandas apresentadas pelos alunos com TEA no âmbito do atendimento realizado na biblioteca escolar, para propor melhorias nos serviços oferecidos. Quanto à metodologia, a pesquisa é descritiva com abordagem qualitativa, e a coleta de dados realizada por meio de levantamento bibliográfico nas bases de dados PERI, BRAPCI, Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações, Scopus, Eric, Web of Science, Repositório FEBAB, Portal Scielo e no Repertório Bibliográfico do Conselho Federal de Biblioteconomia, acompanhado posteriormente de entrevistas semiestruturadas em conjunto com os estudantes diagnosticados com TEA e seus pais ou responsáveis legais. Para a análise dos dados, o conteúdo foi organizado com base em cada questão da entrevista semiestruturada e termos empregados pelos próprios entrevistados, em articulação com os conceitos relacionados à biblioteca escolar, acessibilidade e inclusão. Destacaram-se, especialmente, os diferentes tipos de acessibilidade e as respectivas barreiras apontadas pela literatura, bem como os fundamentos teóricos da educação inclusiva e os estudos relacionados ao Transtorno do Espectro Autista (TEA). A análise se apoiou também em documentos normativos, estudos acadêmicos e experiências práticas que indiquem caminhos para a construção de ambientes mais acolhedores e inclusivos. Com base nos levantamentos bibliográficos já realizados há orientações de que, para além da adaptação física dos espaços, é necessário adaptar outros tipos de acessibilidade e manter um trabalho contínuo de formação de profissionais, aquisição de materiais diversificados e desenvolvimento de práticas de mediação que respeitem as singularidades dos estudantes com TEA.