El Aprendizaje Basado en Problemas y la prevención de riesgos psicosociales en los estudiantes de Bachillerato Técnico

El presente artículo científico evalúa la incidencia empírica del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) como estrategia pedagógica y andamiaje didáctico para la prevención de riesgos psicosociales en estudiantes de tercer año de Bachillerato Técnico. Metodológicamente, la investigación despliega un enfoque mixto (cualicuantitativo) con un diseño cuasiexperimental de corte transversal. El muestreo fue intencional, la recolección de datos mediante entrevista a 5 docentes y encuestas a 30 estudiantes bajo la escala de Likert, permitió medir la eficacia del ABP. El análisis inferencial de los resultados demostró que la operativización del ABP trasciende la mera asimilación de competencias técnicas; las pruebas de contraste revelaron una varianza estadísticamente significativa (p < .001) entre las mediciones pre y post intervención, evidenciando un tamaño del efecto sustancial (d de Cohen = 2.53). En conclusión, el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) incidió significativamente en la prevención de riesgos psicosociales en los estudiantes de tercer año de bachillerato técnico, al fortalecer sus habilidades socioemocionales. Se aceptó la hipótesis H1. En consecuencia, se confirmó que el ABP constituye una metodología pertinente para aplicarse en la prevención de riesgos psicosociales mediante el acompañamiento integral en el aula.