Actividades lúdicas estructuradas para fortalecer la autonomía y participación de los estudiantes en Educación Inicial

El estudio evaluó el efecto de una secuencia de actividades lúdicas estructuradas sobre los niveles de autonomía de vida y participación en niños de Educación Inicial 1, comparando los puntajes antes y después de la intervención. Se empleó un enfoque mixto con diseño cuasiexperimental de pretest–postest en un solo grupo (n = 25), utilizando lista de cotejo de autonomía, escala de participación y entrevistas a docentes. Los datos cuantitativos se procesaron en JASP 0.19.2 en el cual se calcularon estadísticos descriptivos, prueba t para muestras relacionadas y tamaño del efecto de Cohen, con transformación de puntajes a una escala de 0 a 10 para facilitar la interpretación pedagógica. Los resultados mostraron incrementos significativos en autonomía (1.047) y mejoras moderadas en participación (0.459), con predominio de casos que mejoran y ausencia de niveles bajos en autonomía tras la intervención. Las entrevistas describieron niños más independientes, participativos y seguros en las rutinas del aula, en coherencia con los resultados numéricos. A partir de estos resultados se diseñó una propuesta metodológica organizada en seis sesiones lúdicas que integra rutinas visuales, estaciones de juego, circuitos psicomotrices y juego simbólico, acompañada de criterios de observación y formatos de registro. Se concluye que una intervención breve, pero sistemática, basada en actividades lúdicas estructuradas, es una vía pertinente para fortalecer la autonomía cotidiana y favorecer avances sostenidos en la participación infantil en educación inicial.