Impacto de metodologías activas en las competencias técnicas de los estudiantes del módulo de soldadura por arco metálico protegido (SMAW)

El estudio tuvo como objetivo evaluar el impacto de una secuencia didáctica basada en metodologías activas sobre las competencias técnicas y la percepción del estudiantado en un módulo de soldadura por arco metálico protegido (SMAW) dentro de un programa de formación técnico–profesional en Ecuador. Se adoptó un enfoque de métodos mixtos, con un diseño cuasiexperimental pretest–postest de un solo grupo (n = 30). Las competencias técnicas se evaluaron mediante una rúbrica analítica de desempeño práctico (calidad del cordón de soldadura y seguridad operacional), mientras que las percepciones estudiantiles se midieron con un cuestionario tipo Likert de seis puntos organizado en cuatro dimensiones. El análisis estadístico, realizado en el software JASP, incluyó estadísticos descriptivos, la prueba t de Student para muestras relacionadas, la prueba no paramétrica de rangos con signo de Wilcoxon, la prueba t para una muestra y el tamaño del efecto d de Cohen. Los resultados muestran mejoras significativas en ambas competencias técnicas, con tamaños del efecto muy grandes, así como valoraciones altas del dinamismo, la claridad y la utilidad del módulo, aunque el apoyo percibido y la seguridad se ubicaron en niveles más moderados. A partir de estos hallazgos, se diseñó una propuesta metodológica de ocho sesiones que integra el aprendizaje basado en proyectos (PjBL) y el aprendizaje basado en problemas (PBL) para orientar la planificación didáctica en soldadura, contribuyendo al fortalecimiento de la formación técnica y a la mejora de la experiencia de aprendizaje del estudiantado.