O Prático e o Currículo

Após a popularização dos smartphones, a escola passou a conviver com um artefato que condensa conectividade, produção de textos multimodais e circulação instantânea de imagens, o que desloca rotinas didáticas e recria disputas pela atenção. Nesse contexto, o artigo discute o uso do celular em sala de aula como tecnologia cultural e política, considerando que o dispositivo amplia possibilidades de investigação e autoria, ao mesmo tempo em que intensifica conflitos normativos associados a vigilância, exposição e bem-estar digital. O objetivo geral consiste em analisar, por pesquisa qualitativa bibliográfica, como discursos, representações sociotécnicas e regimes de regulação configuram o celular no cotidiano escolar, indicando implicações para a mediação docente. A justificativa ancora-se no descompasso entre a presença massiva do smartphone na vida estudantil e a recorrência de respostas binárias, centradas em proibição total ou adoção acrítica, as quais pouco enfrentam desigualdades de acesso, critérios de autoria e privacidade. Pergunta-se: como orientar o uso do celular em sala de aula, entre controle institucional e potencial pedagógico, de modo a favorecer aprendizagens e participação, mitigando riscos e assimetrias? A revisão articulou finalidades formativas (Delors et al., 1998) a análises de governamentalidade (Foucault, 2008) e a perspectivas de multiplicidade (Deleuze; Guattari, 2010), dialogando com estudos sobre TIC e aprendizagem móvel (Farias; Dias, 2013; UNESCO, 2013). Os achados indicam que políticas de TIC, quando descoladas do contexto escolar, tendem a prescrever inovação sem enfrentar condições docentes; por outro lado, regras construídas com critérios pedagógicos e pactos de convivência reduzem conflitos e qualificam usos. Conclui-se que orientar o celular exige governança pedagógica, formação docente e ensino de letramentos digitais, integrando ética, autoria e proteção de dados.