O ENSINO DE FRAÇÕES NAS SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: UMA REVISÃO SISTEMÁTICA DA LITERATURA CIENTÍFICA

O ensino de frações nas séries iniciais do Ensino Fundamental tem se mostrado um dos principais desafios no processo de aprendizagem matemática, tanto pela complexidade conceitual do conteúdo quanto pelas dificuldades didáticas enfrentadas pelos professores. Considerando a relevância desse tema para a formação matemática nos anos iniciais, o presente estudo tem como objetivo geral analisar a produção científica nacional acerca do ensino de frações nesse nível de ensino. A metodologia adotada foi uma revisão bibliográfica sistemática, com levantamento de artigos científicos publicados em periódicos disponíveis no Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), além de outras bases acadêmicas relevantes. Os resultados revelam que, embora haja avanços nas propostas metodológicas e na compreensão do ensino de frações, ainda persistem desafios significativos relacionados à formação docente, à escolha de estratégias didáticas adequadas e à transposição dos conceitos matemáticos de forma acessível às crianças. Conclui-se que a produção científica aponta para a necessidade de investimentos na formação inicial e continuada de professores, bem como na elaboração de materiais didáticos contextualizados que favoreçam a construção significativa do conceito de fração desde os primeiros anos escolares.