DOCÊNCIA EM CRISE NO BRASIL CONTEMPORÂNEO: PRECARIZAÇÃO, SAÚDE MENTAL E PERSPECTIVAS DE TRANSFORMAÇÃO

A docência no Brasil contemporâneo atravessa uma crise estrutural caracterizada pela precarização das condições de trabalho, sobrecarga funcional e desvalorização social. Este artigo analisa os desafios enfrentados pelos educadores, investigando a intersecção entre políticas educacionais, saúde mental e desmotivação discente. A pesquisa, de natureza qualitativa e bibliográfica, fundamenta-se em referenciais clássicos da psicologia da educação, como Piaget, Vygotsky, Gardner e Freire, articulando-os com estudos contemporâneos sobre metodologias ativas e educação tecnológica. Os resultados evidenciam um abismo entre o discurso oficial de inovação pedagógica e a realidade das redes de ensino, marcada por infraestrutura insuficiente e descontinuidade administrativa. Verificou-se que a pressão por resultados estatísticos (IDEB/PISA) e a burocratização da prática docente contribuem para o adoecimento sistêmico da categoria, manifestado em transtornos como estresse e burnout. Em contrapartida, as metodologias ativas, como a Aprendizagem Baseada em Projetos, mostram-se promissoras para promover o protagonismo estudantil, desde que amparadas por suporte institucional. Conclui-se que a superação desse cenário exige uma mudança estrutural que integre a valorização profissional à inovação pedagógica, garantindo carreiras dignas e políticas públicas perenes. O reconhecimento do professor como agente central do desenvolvimento social e tecnológico é indispensável para a construção de uma escola democrática, inclusiva e efetivamente transformadora, capaz de responder às complexas demandas da sociedade do conhecimento no século XXI.