Perspectivas de docentes y estudiantes en la evaluación integral de los procesos de educación superior

En educación superior persiste tensión entre evaluación formativa declarada y prácticas sumativas predominantes, generando brechas entre intención docente y percepción estudiantil sobre equidad, coherencia y legitimidad del proceso evaluativo. El estudio tuvo como objetivo analizar comparativamente las percepciones de docentes y estudiantes sobre los procesos de evaluación en la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación de la Universidad Central del Ecuador. Estudio cualitativo exploratorio-descriptivo con muestra intencional de 50 docentes y 50 estudiantes. Se aplicaron entrevistas semiestructuradas validadas y analizadas mediante codificación temática en ATLAS.ti, construyendo redes semánticas para contrastar percepciones sobre evaluación universitaria. Los resultados revelan un modelo evaluativo híbrido, donde convergen enfoques formativos y prácticas sumativas; el estudiantado enfatiza claridad de criterios, equidad y retroalimentación significativa, mientras el profesorado prioriza organización y soporte tecnológico. Persisten tensiones entre intención formativa declarada y experiencia evaluativa vivida. La evaluación universitaria analizada configura un sistema híbrido en transición, donde persisten brechas entre intención formativa y práctica sumativa, exigiendo mayor coherencia institucional y legitimidad pedagógica.