INTEGRACIÓN DE TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS E INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN EL NIVEL PRIMARIO RURAL: ESTADO ACTUAL Y PERSPECTIVAS DE FORMACIÓN DOCENTE

Este estudio analiza el nivel de conocimiento, que tienen los maestros de la escuela rural Guayabales acerca de las herramientas tecnológicas y la inteligencia artificial (IA), considerando los desafíos actuales que enfrenta la enseñanza en zonas rurales. A través de un método cuantitativo y descriptivo, se realizó un cuestionario que ayudó a reunir datos sobre el uso de recursos digitales, y la habilidad que tiene los docentes para su manejo; así como el deseo y la voluntad de los docentes para capacitarse en estos temas. Los resultados indican un uso limitado de tecnologías de IA en la enseñanza, lo que concuerda con Cabero-Almenara y Llorente-Cejudo (2020), quienes destacan que la diferencia digital en áreas rurales no solo depende de la tecnología, sino de la falta de formación docente. No obstante, se notó un gran interés del profesorado en recibir formación, lo que respalda lo dicho por García-Peñalvo (2021), quien subraya que una actitud positiva y la apertura al cambio son clave para integrar bien la IA en las escuelas. En consecuencia, la investigación proporciona datos reales para crear estrategias educativas ajustadas, que tengan en cuenta las particularidades del entorno rural y fomenten una formación del profesorado que procure la igualdad digital (UNESCO, 2022). Se determina que la formación en habilidades digitales y en el conocimiento sobre inteligencia artificial es vital para impulsar una educación integradora, transformadora y pertinente en áreas rurales.