FORMAÇÃO DE PROFESSORES: LEITURA CRÍTICA NAS ESCOLAS PÚBLICAS

Este artigo discute a formação de professores para o ensino da leitura e sua relação com as práticas pedagógicas e os documentos curriculares em vigor no Brasil. Parte-se da compreensão da leitura como prática social, cultural e política, que deve ser mediada intencionalmente pelo professor no ambiente escolar. O objetivo central foi analisar como a formação inicial e continuada dos docentes contribui para a mediação de leitura crítica nas escolas públicas, considerando também a influência da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), do Plano Nacional do Livro e Leitura (PNLL) e das políticas públicas voltadas ao livro, à leitura e à valorização do professor leitor. A pesquisa se fundamentou em revisão bibliográfica qualitativa, a partir de autores da área da educação, estudos de caso e documentos oficiais. O estudo evidenciou que, embora existam diretrizes que valorizam a leitura como direito, ainda há grande distância entre o proposto e o vivido nas escolas, especialmente devido à falta de formação específica, infraestrutura adequada e continuidade das políticas públicas. Conclui-se que fortalecer a formação docente e integrar políticas de leitura ao cotidiano escolar são caminhos possíveis para garantir o acesso à leitura como prática de formação crítica, ética e cidadã.