ESTILOS DE APRENDIZAJE EN LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

Objetivo: Elaborar una propuesta metodológica para identificar estilos de aprendizaje y características del alumnado en un grupo (personalidad, nivel académico, contexto, estructura cognitiva), para orientar la planeación didáctica favoreciendo la formación integral, el aprendizaje significativo y personalizado. Marco Teórico: En el aula confluyen estudiantes con características heterogéneas en su biografía e historia académica. Su identificación mediante diversos modelos diagnósticos (Briggs-Myer; Honey-Mumford; Kolb; VARK; 4MAT-System) permite adecuar la planeación didáctica para mejorar los resultados académicos. Método: Se realizó un estudio cualitativo, descriptivo, tipo revisión bibliográfica, analizando la planeación didáctica y varios modelos de estilos de aprendizaje, para elaborar una propuesta metodológica que identifique las características del alumnado en un grupo escolar (personalidad, nivel académico, estructura cognitiva, estilos de aprendizaje y contexto). Resultados y Discusión: Las características y estilos de aprendizaje que identifican los modelos analizados son: personalidad (Briggs-Myer), forma de actuar (Honey-Mumford; Honey-Alonso), aprendizaje experiencial (Kolb), modalidad sensorial preferente para percibir y procesar la información (modelo VARK, Fleming y Mills), lateralidad y especificidad de los hemisferios cerebrales (4MAT System de Bernice McCarthy), interacción alumnado-docentes (Grasha-Riechmann). Se incluyó: examen diagnóstico inicial, entrevistas e integración de equipos. Implicaciones de la investigación: La planeación didáctica orientada hacia las características y estilos de aprendizaje del alumnado, es una estrategia innovadora para lograr el aprendizaje significativo y personalizado. Originalidad/Valor: Este estudio destaca la necesidad de identificar las diferencias entre el alumnado de un grupo, para generar cambios en la planeación didáctica e institucionales, beneficiando a la comunidad.