USO DE VIDEOJUEGOS Y SU INFLUENCIA NEGATIVA EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN ESTUDIANTES DE 8 AÑOS

La expansión acelerada de las tecnologías digitales ha incrementado de manera significativa el uso de videojuegos en la infancia, lo que plantea desafíos relevantes para el ámbito educativo, especialmente en relación con el rendimiento académico y la formación de hábitos de estudio, la presente investigación tuvo como objetivo analizar la relación existente entre el uso de videojuegos y el rendimiento académico mediante la aplicación de encuestas para detectar la influencia negativa en estudiantes de ocho años del tercer año de Educación General Básica de la Institución Educativa Humberto Mata Martínez durante el período noviembre 2025 y febrero de 2026, desde el punto de vista metodológico se empleó un enfoque multimodal con preponderancia cuantitativa, bajo un diseño no experimental, transversal y descriptivo correlacional, la muestra estuvo constituida por 37 estudiantes seleccionados mediante muestreo aleatorio simple, así como por 4 docentes de la institución, la recolección de datos se realizó mediante cuestionarios estructurados con escala de Likert de cinco niveles, compuestos por 7 ítems dirigidos a estudiantes y un instrumento para docentes, la validez se estableció mediante juicio de expertos y la confiabilidad mediante Alfa de Cronbach (α = 0,87), evidenciando una adecuada consistencia interna; los resultados mostraron que una proporción significativa de estudiantes dedica más tiempo al uso de videojuegos en detrimento de las actividades escolares, lo que se asocia con la presencia recurrente de cansancio, somnolencia, incumplimiento de tareas y percepción de bajo rendimiento académico, en función de estos hallazgos se concluye que el uso habitual sin supervisión de videojuegos mantiene una relación negativa en el desempeño escolar, que pone de manifiesto la necesidad de implementar acciones pedagógicas y estrategias de acompañamiento familiar orientadas a regular el ocio digital y a fortalecer el desarrollo académico integral en la infancia. ABSTRACT: The accelerated expansion of digital technologies has significantly increased video game use during childhood, posing important challenges for the educational field, particularly in relation to academic performance and the development of study habits. The aim of this research was to analyze the relationship between video game use and academic performance in eight-year-old students enrolled in the third year of Basic General Education at the Humberto Mata Martínez Educational Institution during the period from November 2025 to February 2026. From a methodological perspective, a multimodal approach with quantitative predominance was employed under a non-experimental, cross-sectional, and descriptive correlational design. The sample consisted of 37 students selected through simple random sampling, as well as 4 teachers from the institution. Data collection was carried out using structured questionnaires with a five-level Likert scale, composed of 7 items addressed to students and one instrument for teachers. Validity was established through expert judgment, and reliability was determined using Cronbach’s alpha coefficient (α = 0.87), demonstrating adequate internal consistency. The results showed that a significant proportion of students spend more time playing video games at the expense of school-related activities, which is associated with recurrent fatigue, daytime sleepiness, non-compliance with academic tasks, and a perceived decline in academic performance. Based on these findings, it is concluded that habitual and unsupervised video game use maintains a negative relationship with school performance, highlighting the need to implement pedagogical actions and family support strategies aimed at regulating digital leisure and strengthening comprehensive academic development during childhood.