Faire de chaque cour d’école une aventure

Faire de chaque cour d'école une aventureJulie-Amadéa Pluriel À partir d'expériences de transformation de cours d'écoles conduites dans le Val-de-Marne, Julie-Amadéa Pluriel défend les apports de la méthodologie du projet de paysage pour réinsérer les écoles dans leur territoire et anticiper l'entretien des cours végétalisées.À l'été 2020, plusieurs communes du Val-de-Marne font part de leur besoin d'être accompagnées par le CAUE (Conseil d'architecture, d'urbanisme et de l'environnement) sur des projets de transformation de cours d'école.La documentation produite par le CAUE de Paris fait alors référence, et met en avant de nombreux exemples étrangers de cours végétalisées (Belgique, Danemark, Pays-Bas) et d'écoles dans la forêt, qui avait inspiré ces dernières.Ce travail permet également d'identifier des lieux précurseurs en France, comme l'école Jacqueline de Strasbourg.Mais si cette matière était riche, d'autres aspects ne convenaient pas aux particularités du territoire du Val-de-Marne : méthodologie de concertation utilisant les outils de l'architecture mal adaptés à la prise en compte de l'eau et des sols, absence de contextualisation des cours, concertation par le terrain peu développée.Par ailleurs, alors que ce type de projet est adapté aux compétences de paysagiste concepteur, il n'en était nulle part fait mention.Cet article se donne ainsi pour objectif de montrer l'apport de la méthodologie du projet de paysage dans les projets de transformation de cours d'école, à partir d'un retour d'expérience qui permet notamment de mettre l'accent sur les questions liées au sol et à la gestion des eaux pluviales.