Características, alcances y limitaciones de la acción tutorial en el bachillerato. El papel del docente – tutor

Este artículo analiza cómo se organiza, opera y resignifica la acción tutorial en un plantel federal de Educación Media Superior (bachillerato tecnológico) del estado de Morelos, en México. El estudio examina la traducción de la política tutorial en la práctica cotidiana y describe sus alcances y limitaciones para el acompañamiento de las trayectorias escolares. Se desarrolló bajo un estudio de caso con enfoque cualitativo. Se aplicó un cuestionario de 39 preguntas abiertas a docentes-tutores y se realizaron entrevistas semiestructuradas a integrantes del equipo directivo y a la responsable de la oficina de tutorías del plantel. Se efectuó un análisis sociológico del discurso mediante codificación temática y construcción de categorías analíticas. Los resultados muestran que la tutoría se organiza principalmente en torno al cumplimiento de tareas administrativas, como reportes, control de asistencia y entrega de boletas, lo que reduce el tiempo destinado al acompañamiento formativo. Se identifican sobrecarga de tutorados, tiempos institucionales limitados, débil articulación colegiada y rutas de canalización discontinuas. Asimismo, la tutoría demanda trabajo emocional creciente, especialmente en contextos de vulnerabilidad estudiantil, lo que intensifica el trabajo docente y genera tensiones identitarias. El estudio concluye que la tutoría opera simultáneamente como estrategia de acompañamiento y como dispositivo de gestión escolar. Sus implicancias apuntan a la necesidad de redefinir el rol tutorial, asignar tiempos específicos, fortalecer la formación docente y consolidar redes institucionales de apoyo para sostener de manera colectiva el acompañamiento de las trayectorias escolares.