فاعلية برنامج قائم على مهارات القرن (21) لتدريس مادة التربية الإسلامية في تنمية مهارات التفكير الإبداعي لدى طالبات الصف الثالث الثانوي بأمانة العاصمة صنعاء

سعت الدراسة إلى تقصي أثر برنامج تعليمي قائم على مهارات القرن الحادي والعشرين في تدريس مادة التربية الإسلامية، ومدى إسهامه في تنمية مهارات التفكير الإبداعي لدى طالبات الصف الثالث الثانوي بأمانة العاصمة صنعاء. واعتمد الباحثون المنهج الوصفي بأسلوب البناء والتطوير لإعداد قائمة بمهارات القرن الحادي والعشرين، وتصميم البرنامج المقترح ودليل الطالبة، كما استعانوا بالمنهج التجريبي ذي التصميم القائم على مجموعتين (تجريبية وضابطة) مع تطبيق قياس قبلي وبعدي. وقد طُبِّقت التجربة على عينة مكوَّنة من (56) طالبة، وتمثلت أداة القياس في اختبار لمهارات التفكير الإبداعي. وأظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.001) بين متوسطَي درجات المجموعتين في التطبيق البعدي للاختبار، وجاءت الفروق لصالح المجموعة التجريبية. كما كشفت النتائج عن فروق دالة إحصائيًا عند المستوى نفسه بين متوسطَي درجات المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي، وكانت الفروق لصالح القياس البعدي. وأثبت البرنامج فاعلية مرتفعة في تنمية المهارات لدى الطالبات، حيث بلغ معدل الكسب لحجم الأثر (1.42)، متجاوزًا معيار الفاعلية الكبيرة المحدد بـ(1.2). وفي ضوء ذلك، أوصى الباحثون بتعميم استخدام البرنامج في تدريس المقررات بمختلف المراحل الدراسية، ودمج مهارات التفكير الإبداعي في المناهج، إلى جانب إجراء دراسات مكملة في هذا المجال. This study aimed to investigate the effectiveness of a program based on 21st-century skills in teaching Islamic Education and its impact on developing creative thinking skills among third-grade secondary female students in the Capital Secretariat of Sana’a. The researchers employed the descriptive approach using the construction and development method to prepare a list of 21st-century skills, design the proposed program, and develop the student’s guide. They also adopted the experimental method with a two-group design (experimental and control), applying both pre- and post-measurements. The experiment was conducted on a sample of 56 students, and the research instrument consisted of a creative thinking skills test. The findings revealed statistically significant differences at the significance level of (0.001) between the mean scores of the two groups in the post-application of the creative thinking skills test, with the differences favoring the experimental group. The results also showed statistically significant differences at the same level between the mean scores of the experimental group in the pre and post-applications, in favor of the post-application. The program demonstrated high effectiveness in developing students’ skills, with a normalized gain of (1.42), exceeding the benchmark of (1.2) set for high effectiveness. Based on these findings, the researchers recommended adopting the 21st-century skills-based program in teaching curricula at various educational stages, integrating creative thinking skills into all subjects, and conducting further complementary studies in this field.