¿Qué sentido tiene enseñar y/o aprender Filosofía?

El presente trabajo tiene como fin reflexionar críticamente acerca de un tópico que nos atraviesa a todos aquellos que, estudiando la carrera de Filosofía, de algún modo hemos elegido como forma de vida el “filosofar”, acción que, a mi juicio, debe considerarse esencial en la propia enseñanza de la Filosofía como disciplina. Uno de los desafíos más interesantes con los que se suele topar todo profesor de filosofía consiste en intentar responder de una manera apropiada al “test de utilidad” que nos exigen aquellos familiares y/o amigos que, presumiblemente con las mejores intenciones, aseveran (o nos interrogan, pero casi retóricamente) que la filosofía es “inútil” o “no sirve para nada”. En estos casos, ante todo, deberíamos detenernos un momento y preguntar ¿En qué sentido estarán tomando la utilidad aquellos que así nos interpelan? Probablemente en el sentido que la “sociedad de mercado” nos impone. En el presente escrito se brindarán razones para considerar la posibilidad de que la verdadera “utilidad” o, mejor aún, el verdadero “sentido” de la filosofía radique en su potencia crítica y desnaturalizante de la actitud natural del ciudadano corriente. Partiendo del supuesto de que es inherente a la condición humana el planteamiento de problemas filosóficos, propondremos pensar que la función del docente filósofo consistiría en despertar en los alumnos esa actitud crítica y desnaturalizante que, quizás, lejos de estar ausente, simplemente está dormida en ellos como una potencia que requiere actualización.