THE POTENTIAL OF DIGITAL TECHNOLOGIES IN DEVELOPINGSOFT SKILLS IN FUTURE BACHELORS OF NURSING

Modernizacja szkolnictwa wyższego pielęgniarstwa wiąże się z kształceniem jakościowo nowego pokolenia specjalistów, posiadających różnorodne kompetencje zawodowe i umiejętności miękkie, ukierunkowanych na osiąganie wysokich wyników w dziedzinie zdrowia publicznego, zdolnych do pracy w gospodarce rynkowej. Globalne trendy w rozwoju protokołów opieki medycznej, radykalne zmiany we współczesnym systemie opieki zdrowotnej i edukacji medycznej, społeczne, ekonomiczne, etyczne i prawne uwarunkowania działalności jej podmiotów, podkreślają potrzebę doskonalenia przygotowania zawodowego przyszłych licencjatów pielęgniarstwa w instytucjach kształcenia medycznego, z uwzględnieniem nowych wymagań dotyczących jakości i efektów kształcenia, w tym kształtowania umiejętności miękkich. Analiza literatury naukowej pozwoliła na zaproponowanie klasyfikacji umiejętności miękkich licencjatów pielęgniarstwa. Podkreśla się kompetencje komunikacyjne, umiejętność pracy w zespole, zdolność adaptacji, empatię i profesjonalizm. Opinię tę potwierdzają współczesne raporty analityczne, które wskazują na częstotliwość zapytań pracodawców o znaczenie umiejętności miękkich i twardych licencjatów pielęgniarstwa w trakcie zatrudnienia. Analiza badań nad cyfryzacją edukacji medycznej na Ukrainie i za granicą wskazuje, że technologie cyfrowe stanowią otwartą drogę do nowych alternatyw i możliwości uczenia się, które przyczyniają się do nabywania umiejętności samoregulacji, obejmują zwiększenie aktywności samych studentów oraz tworzenie możliwości interakcji i współpracy podczas korzystania z mobilnych urządzeń komputerowych. Koncepcja drugiego podziału cyfrowego charakteryzuje przejście od nierówności w dostępie do technologii cyfrowych (pierwszego podziału cyfrowego) do nierówności w wiedzy na temat ich wykorzystania. Wiąże się to z wdrożeniem nowej filozofii inteligentnej edukacji, która powinna, wykorzystując zalety technologii cyfrowych, zapewnić najwyższy możliwy poziom edukacji, odpowiadający zadaniom i możliwościom współczesności. Konieczność wprowadzania technologii cyfrowych do akademii medycznych wynika nie tylko z funkcji zawodowych i zadań przyszłych licencjatów pielęgniarstwa, ale także ze specyfiki kształcenia zawodowego studentów i potrzeby rozwoju kompetencji miękkich. W szczególności mówimy o następujących trudnościach: zapamiętywaniu przez studentów dużych ilości informacji, w tym danych referencyjnych; różnorodności i mobilności metod i środków diagnozy, leczenia i rehabilitacji pacjentów; duża liczba i duplikacja nazw w wykazie leków, których parametry przechowywane są w odpowiednich elektronicznych bazach danych; możliwość, obok tradycyjnych metod leczenia i diagnostyki, wykorzystania medycznych i technologicznych systemów informatycznych; konieczność wizualnej prezentacji procesy zachodzące w organizmie człowieka i zwierząt z wykorzystaniem multimedialnych pomocy dydaktycznych; możliwość ćwiczenia przez studentów strategii i taktyki diagnozowania i leczenia konkretnej choroby przy użyciu programów komputerowych na „wirtualnym pacjencie” z otrzymaniem komputerowej analizy ich działań.