АНАЛІЗ МЕДІАТЕКСТІВ У КОНТЕКСТІ РОЗВИТКУ ІНФОМЕДІЙНОЇ ГРАМОТНОСТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ: ТЕОРІЯ І ДОСВІД

Мета статті – схарактеризувати теоретичні засади аналізу медіатекстів у контексті розвитку інфомедійної грамотності майбутніх учителів, систематизувати накопичений досвід. Методологія. У процесі дослідження використано такі методи: аналіз наукової літератури з проблеми дослідження; метод спостереження за освітнім процесом у закладах вищої освіти; аналіз виконаних студентами завдань, пов’язаних із аналізом медіатекстів; систематизація та узагальнення отриманих практичних результатів. Дослідження ґрунтувалося на таких методологічних підходах: аксіологічному, що передбачав цілеспрямований вплив на ціннісно-світоглядну сферу майбутніх учителів із метою усвідомленого й відповідального споживання й продукування медіапродукції; діяльнісному, що був спрямований на активне залучення майбутніх учителів до аналітичної діяльності з медіатекстами з метою цілеспрямованого формування в них інфомедійної грамотності; компетентнісному, що передбачав розгляд інфомедійної грамотності як складника медіакомпетентності, а також установлення зв’язків досліджуваного феномена із загальними й фаховими компетентностями, зафіксованими у відповідних освітньо-професійних програмах, за якими здійснюється професійна підготовка майбутніх учителів. Наукова новизна. У статті представлено авторський досвід, пов'язаний із формуванням навичок аналізу медіатекстів у контексті формування інфомедійної грамотності майбутніх учителів у процесі їхньої професійної підготовки в закладах вищої освіти. Висновки. З’ясовано, що медіатексти є інтегративними утвореннями, витворами масовоінформаційної діяльності та масової комунікації, що мають на меті вплинути на реципієнта, переконати його. Констатовано, що на сьогодні в науковому дискурсі розроблені підходи до аналізу медіатекстів в освітньому процесі закладів середньої і вищої освіти, запропоновані класифікації медіатекстів на основі різних критеріїв. Окрім того, накопичено певний досвід, який потребує осмислення й узагальнення. З цією метою наведено приклади завдань для аналізу змістового наповнення й ідейного змісту статті-спростування Ю. Винничука «Красива мильна бульбашка», а також запропоновано приклади студентських відповідей, які засвідчили наявність у них сформованих навичок спостереження за текстом, аналізу його змістового наповнення, здатності враховувати контекст і підтекст, уважно ставитися до фактів і аргументів тощо.