A ESCOLA COMO ESPAÇO DE PERTENCIMENTO: A CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE E DA AUTONOMIA DE ALUNOS COM DEFICIÊNCIA NO CONTEXTO DA INCLUSÃO

O presente artigo analisa a escola como espaço de pertencimento na construção da identidade e da autonomia de alunos com deficiência, no contexto da educação inclusiva. Parte- se do entendimento de que a inclusão escolar transcende a mera presença física dos estudantes com deficiência, exigindo ações pedagógicas, culturais e institucionais que promovam o reconhecimento, a participação efetiva e o desenvolvimento integral desses alunos. O objetivo geral é compreender como o ambiente escolar, aliado a estratégias inclusivas, contribui para a formação de identidades positivas e o fortalecimento da autonomia de alunos com deficiência. A metodologia adotada foi uma Revisão Sistemática da Literatura, com seleção de artigos em português disponíveis no banco de dados SciELO, publicados entre 2020 e 2025. A análise dos estudos selecionados revela que escolas que incorporam práticas colaborativas, promovem a formação continuada de professores e adaptam recursos didáticos e avaliativos favorecem não apenas a participação ativa dos alunos com deficiência, mas também a criação de vínculos afetivos e sociais que sustentam o sentimento de pertencimento. Ademais, a valorização das potencialidades individuais, aliada à ampliação das oportunidades de participação em diferentes contextos escolares, emerge como fator decisivo para o desenvolvimento da autonomia. Conclui-se que a escola, orientada por princípios inclusivos e respaldada por políticas educacionais efetivas e comprometimento institucional, constitui espaço essencial para a construção da identidade e da autonomia de alunos com deficiência. Dessa forma, a inclusão é consolidada como prática cotidiana, capaz de transformar a experiência escolar e a trajetória de vida desses estudantes, promovendo equidade e respeito às diferenças.