Metacognitive strategies and listening comprehension skills among lower secondary EFL learners at a public institution in Zamora, Ecuador (2025-2026)

El aprendizaje del inglés depende en gran medida de la comprensión auditiva; sin embargo, los estudiantes de básica superior (EGB Superior) de una escuela pública en Zamora se enfrentan a constantes dificultades para comprender ideas principales, escuchar detalles, identificar la idea central e interpretar vocabulario en contexto. Estos desafíos académicos parecen estar intrínsecamente relacionados con una aplicación insuficiente de estrategias metacognitivas. Para abordar este problema, el objetivo principal de este estudio fue analizar la relación entre las estrategias metacognitivas y las habilidades de comprensión auditiva en estudiantes de EGB Superior que estudian inglés como lengua extranjera (EFL) en una institución pública durante el año escolar 2025-2026. Adoptando un enfoque cuantitativo, no experimental y transversal, la investigación utilizó el Cuestionario de Conciencia Metacognitiva en Comprensión Auditiva (MALQ) y el Test de Inglés LanguageCert, y los datos fueron analizados posteriormente con el software Jamovi. Los resultados revelaron una fuerte conexión estadística entre el uso de estrategias y el éxito en la comprensión auditiva, respaldada por un coeficiente de Spearman de ρ=0.789 (p=0.001). Finalmente, estos resultados indican que las estrategias metacognitivas específicamente la planificación, el monitoreo y la evaluación actúan como catalizadores vitales para la interpretación auditiva. En consecuencia, fomentar estos hábitos metacognitivos es clave para que los estudiantes logren tanto un aprendizaje autónomo como un crecimiento lingüístico significativo en el aula.