Estrategia Lúdica para la Interpretación de Pictogramas en niños de 4 a 5 años de Educación Inicial

El desarrollo del pensamiento simbólico, la imaginación y la comunicación constituye un eje central en la Educación Inicial, especialmente en niños de 4 a 5 años, etapa en la que el lenguaje visual y el juego adquieren un papel determinante en la construcción de significados. El presente artículo tiene como objetivo diseñar y fundamentar una estrategia lúdica orientada a favorecer la interpretación de pictogramas como medio de expresión oral, visual y simbólica en niños de Educación Inicial. La investigación se desarrolla desde un enfoque cualitativo-descriptivo, apoyado en la aplicación de una ficha de observación a una muestra de 20 niños del Centro de Educación Inicial Agripina Murillo de Guillem, en la ciudad de Portoviejo, Ecuador. Los resultados del diagnóstico evidencian que el 60 % de los niños presenta dificultades en dimensiones asociadas al pensamiento simbólico, la narrativa visual, la expresión emocional y la autonomía creativa, lo que justifica la necesidad de una intervención pedagógica específica. A partir de estos hallazgos, se propone la estrategia lúdica “Historias que se ven y se cuentan”, fundamentada en aportes teóricos de Vygotsky, Gardner, Egan y la pedagogía de Reggio Emilia, que integra actividades de exploración visual, secuenciación narrativa, creación simbólica y dramatización. Se concluye que la estrategia propuesta es pertinente y factible, y contribuye al fortalecimiento del ámbito de expresión y comunicación, promoviendo el desarrollo integral de los niños desde una perspectiva lúdica, inclusiva y contextualizada.