La lectura de cuentos ilustrados como estrategia para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de Básica Media.

La presente investigación analiza la influencia de la lectura de cuentos ilustrados en la comprensión lectora de estudiantes de Básica Media, como respuesta a dificultades recurrentes para construir significado y mantener la motivación lectora en el aula. Se desarrolló un estudio de enfoque mixto con diseño cuasi-experimental, con grupo experimental (n = 9) y grupo control (n = 9), aplicando pruebas de comprensión lectora (pretest–postest) y una guía de observación de aula. Los resultados muestran mejoras en ambos grupos entre el pretest y el postest: el grupo experimental pasó de M = 5.4 a M = 7.5, mientras que el grupo control pasó de M = 5.3 a M = 7.2, evidenciando un rendimiento más homogéneo en el grupo intervenido. Sin embargo, la comparación entre grupos en el postest no alcanzó significación estadística (t = 0.819; gl = 16; p = 0.425, dos colas), por lo que los hallazgos deben interpretarse principalmente como avances descriptivos y cambios favorables en la consistencia del desempeño del grupo experimental. En conclusión, los cuentos ilustrados se perfilan como un recurso pedagógico prometedor para fortalecer la comprensión lectora y dinamizar la experiencia de lectura, aunque se recomienda robustecer el análisis inferencial y la evidencia cualitativa en futuras investigaciones.