Análisis correlacional de los factores cognitivos, pedagógicos y académicos que inciden en el rendimiento en matemáticas universitarias

En la educación superior actual, marcada por la ampliación del acceso, la heterogeneidad del estudiantado y mayores demandas de calidad, el rendimiento en matemáticas universitarias se ha posicionado como un indicador clave del éxito académico y de la permanencia estudiantil. La evidencia científica muestra que este desempeño no depende de un solo factor, sino de la interacción dinámica entre dimensiones cognitivas, como el razonamiento lógico-matemático, la memoria de trabajo y la metacognición; pedagógicas, asociadas a las estrategias didácticas, la mediación docente, la evaluación formativa y el uso de recursos educativos; y académicas, vinculadas con la trayectoria previa, los hábitos de estudio y el contexto institucional. Desde un enfoque correlacional y con rigor metodológico, el presente estudio analizó la relación entre estos factores para identificar patrones de asociación que explicaran el desempeño estudiantil en matemáticas. Para ello, se desarrolló una revisión sistemática de la literatura, guiada por el método PRISMA, que permitió examinar estudios empíricos y documentos académicos sobre investigación correlacional aplicada al rendimiento académico. Los hallazgos evidenciaron que el rendimiento en matemáticas universitarias constituye un fenómeno multidimensional, en el que los procesos cognitivos superiores, especialmente el razonamiento lógico-matemático, la metacognición y la autorregulación del aprendizaje, presentaron relaciones consistentes con el desempeño académico, confirmando su papel central en el aprendizaje matemático en la educación superior.