ASSIMETRIAS E DESAFIOS NA FORMAÇÃO DOCENTE: UM PANORAMA DAS POLÍTICAS DE FORMAÇÃO CONTINUADA NAS UNIVERSIDADES FEDERAIS BRASILEIRAS

Este artigo analisa as políticas de formação continuada para docentes nas Instituições Federais de Ensino Superior (IFES) brasileiras, com foco em suas assimetrias regionais, de porte institucional e lacunas temáticas. A partir de revisão bibliográfica, documental e análise de 69 programas institucionais, identificam-se padrões críticos: 67% das IFES do Nordeste e 71% do Norte não explicitam iniciativas de formação, enquanto 72% das universidades menores compartilham essa deficiência. Adicionalmente, 100% dos programas permitem o feedback literacy, e menos de 15% abordam inclusão ou metodologias ativas. Discute-se o papel da pedagogia universitária como mediadora entre políticas institucionais e práticas docentes, destacando a necessidade de superar abordagens tecnicistas. Conclui-se que a efetivação da formação continuada requer políticas compensatórias (consórcios interinstitucionais), inclusão de eixos transversais (como feedback literacy) e vinculação de recursos à transparência institucional, visando consolidar as IFES como espaços democráticos e críticos.