Evaluación del docente sobre idoneidad disertante del estudiante universitario

Este artículo aborda la evaluación del aprendizaje en el contexto de la educación superior desde una perspectiva cuantitativa. La primera parte contiene algunos de los aportes teóricos más recientes en el campo de la evaluación y la segunda presenta los resultados de una investigación que se llevó a cabo en una universidad pública peruana, realizada bajo diseño descriptivo en una muestra de estudio de cien docentes universitarios. Algunos de los principales hallazgos revelan la brecha entre los avances conceptuales del campo de la evaluación y las prácticas evaluadoras del profesorado universitario que siguen asentadas en un modelo tradicional de arbitrariedad y subjetividad en cuanto se refiere a los criterios e indicadores valorativos sobre la acción disertante de los estudiantes sobre temas asignados.