Rol de la Investigación en Ciencia y Tecnología en el aprendizaje explícito en el Bachillerato

En el Bachillerato ecuatoriano, la asignatura Investigación en Ciencia y Tecnología busca fortalecer el pensamiento científico; sin embargo, persisten limitaciones en su articulación pedagógica con procesos de aprendizaje explícito. El objetivo fue analizar el rol de la asignatura Investigación en Ciencia y Tecnología en el aprendizaje explícito de estudiantes de Bachillerato de la Unidad Educativa Fiscomisional Juan Montalvo, en Manta – Ecuador. La investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto, con un diseño aplicado y nivel descriptivo. La población estuvo conformada por 105 estudiantes y dos docentes, considerándose a la totalidad de los participantes como muestra. Se emplearon como técnicas la observación de aula, la encuesta a estudiantes y el análisis documental de planificaciones curriculares e instrumentos de evaluación. Los resultados evidenciaron un predominio de prácticas docentes centradas en actividades operativas y procedimentales, con limitada explicitación de objetivos de aprendizaje, criterios de desempeño y procesos metacognitivos. Asimismo, se identificaron niveles medios en la comprensión de los pasos del proceso de investigación, la formulación de preguntas y la interpretación de resultados, y niveles bajos en la planificación autónoma, la autorregulación y la transferencia de aprendizajes. Adicionalmente, se constató una brecha entre el currículo prescrito y su concreción didáctica en el aula. Se concluye que resulta necesario fortalecer la mediación pedagógica mediante estrategias de enseñanza explícita que promuevan la metacognición y la transferencia del aprendizaje, a fin de consolidar una formación investigativa más pertinente en el nivel de Bachillerato.