Capitales lectoras en disputa: la lectura no escolar resistiendo a la pedagogía instrumental

Desde el Instituto Estatal de Promoción de la Lectura y la Escritura se desarrolló este estudio para explorar la relación entre las prácticas lectoras no obligatorias y la construcción identitaria en adolescentes de bachillerato, mediante un análisis mixto de 285 encuestas. Los hallazgos revelan que la relación entre la frecuencia de lectura y la autoaceptación está completamente mediada por la reflexividad desarrollada durante la lectura. Se identificaron cuatro perfiles lectores claramente diferenciados, siendo los "Lectores Reflexivo-Emocionales" quienes presentan los niveles más altos de autoaceptación y reflexión personal. La ficción literaria y la poesía promueven significativamente más reflexividad que los materiales de autoayuda, desafiando nociones instrumentales sobre el crecimiento personal a través de la lectura. Las redes sociales muestran una influencia paradójica: mientras son la principal fuente de descubrimiento de lecturas, su consumo excesivo correlaciona negativamente con la reflexividad. El estudio concluye que la lectura por gusto opera como una tecnología del yo que permite a los adolescentes procesar emociones, ensayar identidades y construir narrativas personales en un contexto digital que simultáneamente amenaza y amplifica esta práctica.