La IA como herramienta en Meta-Gestión Pedagógica para la inclusión educativa: Revisión de literatura (2020-2025)

Más que una transición tecnológica, la llegada de la Inteligencia Artificial Generativa (IAG) a la escuela ha provocado una conmoción en las estructuras de gobernanza y en los ideales de equidad didáctica. Este trabajo tiene como finalidad desentrañar dicha conmoción a partir de una revisión sistemática de la producción científica del periodo 2020-2025 centrada en la emergencia de una “meta-gestión pedagógica” que articula la IAG con los imperativos de la inclusión integral. El análisis no es simplemente descriptivo o técnico, y se organiza en base a cuatro competencias tensionales. En primer lugar, el análisis recorre la transición hacia un liderazgo escolar vinculante, capaz de gestionar la incertidumbre algorítmica. En segundo lugar, se invoca el potencial del diseño universal para el aprendizaje (DUA) mediado por sistemas generativos y, en un tercer momento, se confronta dicho potencial con las implicaciones éticas del sesgo de los datos y de la opacidad. Finalmente, el trabajo aterriza dichas reflexiones en las singularidades del contexto colombiano, donde los distintos márgenes históricos condicionan siempre cualquier posible vertiente de innovación. Lo que resulta de este seguimiento bibliográfico es, en efecto, una paradoja estructural: la IAG se muestra como una herramienta de ruptura para la personalización didáctica y para eliminar barreras de aprendizaje, pero su uso, carente de una gobernanza sólida, puede quedar atado a la burocratización del diagnóstico pedagógico y a la profundización de desigualdades ya existentes.