Orientaciones pedagógicas para el uso responsable de la Inteligencia Artificial Generativa en la formación docente en educación básica

En los últimos años, con el surgimiento de las aplicaciones basadas en Inteligencia Artificial Generativa (IAG) la educación ha experimentado importantes cambios dada su capacidad para producir textos, imágenes y videos entre otros, ha propiciado la forma en que se construye, comunica y se valida el conocimiento. El objetivo del estudio fue identificar las percepciones, prácticas y significados asociados al uso responsable de la IAG. El enfoque fue de tipo mixto de alcance exploratorio-descriptivo, participaron 80 estudiantes de licenciatura en educación básica. Los resultados cuantitativos mostraron un uso de la IAG pero superficial (72%), una valoración en su utilidad pedagógica (84%) y escasa formación en ética digital. La fase cualitativa evidenció tensiones éticas, dependencia funcional y la necesidad de acompañamiento institucional. En conjunto, los hallazgos revelan que la apropiación de la IAG se mantiene en una fase inicial, caracterizada por una alfabetización empírica y fragmentada. A partir de ello, se proponen orientaciones pedagógicas sustentadas en cinco ejes: ética y responsabilidad digital, alfabetización crítica, mediación pedagógica, política institucional e innovación docente. Se concluye que la integración de la IAG en la formación docente requiere consolidar una pedagogía de la responsabilidad que fortalezca las competencias éticas y cognitivas del profesorado, garantizando que la tecnología funcione como medio para el desarrollo humano y no como sustituto del pensamiento.