Психолого-педагогические основы методики преподавания иностранного языка с учётом субъектности студента

Отправной точкой представленного исследования являлась необходимость теоретического обоснования выбора технологических приемов, предлагаемых авторами к использованию на занятиях по иностранному языку в высших учебных заведениях по непрофильной специальности. Базовая гипотеза при реализации цели исследования рассматривает успешность обучения в зависимости от субъектной позиции студентов в учебном процессе. Психолого-педагогический анализ рассматриваемого вопроса позволил определить сущностные характеристики, определяющие необходимые педагогические условия. Изначально учебный материал структурируется на основе аксиологического и субъектно-деятельностного подходов. Сам процесс обучения осуществляется как субъект-субъектное взаимодействие студента и преподавателя, студента и студента, а также субъект-объектное взаимодействие студента и информации. Принципы знаково-контекстной технологии обучения лежат в основе учебного процесса в силу самой специфики дисциплины, а также как проявление развивающего обучения.