Pedagogía de la pregunta y la enseñanza de la lectura académica en ingresantes a Derecho-ULA

Esta investigación se propuso analizar los aportes de la pedagogía de la pregunta y la enseñanza de la lectura académica en estudiantes de nuevo ingreso a la carrera de Derecho de la Universidad de Los Andes, Venezuela. Como resultado de una revisión documental con enfoque cualitativo precisó referentes en torno al diálogo significativo con el conocimiento que circula en diversos formatos y con intencionalidades, tanto generales como específicas, exige la formación de un sujeto con las competencias críticas, analíticas y reflexivas para apropiarse de lo realmente válido, útil y cierto. Los resultados indican promover el diálogo en el que se inserte la pregunta o la búsqueda de las razones últimas, constituye una estrategia para ir sobre las ideas, estimar su veracidad, determinar su consistencia y la organización coherente de las premisas que estructuran el conocimiento. Estos cometidos ampliamente compartidos por la lectura académica procuran motivar el autoexamen de los argumentos y las afirmaciones que circulan en las comunidades científicas y, que el estudiante universitario deberá asumir como supuestos o posiciones que en modo alguno son infalibles, sino que por el contrario son susceptibles de la valoración sensible que permite determinar su consistencia epistémica y teórica. En conclusión, crear el clima positivo en el que los estudiantes logren expresar sus posiciones particulares, supone una oportunidad para motivar el pensar crítico que le asista en la tarea de construir argumentos sólidos, coherentes y convincentes en torno a una determinada tesis.