La gamificación y el rendimiento académico en operaciones aritméticas con números racionales. Un estudio de caso

Con el propósito de mejorar el aprendizaje de las operaciones aritméticas con números racionales, se desarrolló una investigación con enfoque cuantitativo y diseño cuasiexperimental, aplicada a una muestra de 30 estudiantes del octavo año de la Unidad Educativa Fiscomisional Gran Colombia. La intervención consistió en la implementación de estrategias de gamificación en el proceso de enseñanza-aprendizaje, evaluando su impacto mediante un cuestionario tipo Likert para medir la percepción estudiantil, además de pruebas académicas (pretest y posttest) para valorar el rendimiento. El instrumento de percepción fue validado por juicio de expertos y presentó alta confiabilidad (α de Cronbach), mientras que las pruebas académicas fueron analizadas con estadística inferencial. Los resultados mostraron que el 98,4% de los estudiantes manifestó una percepción positiva hacia la gamificación, ubicándose mayoritariamente en las categorías “De acuerdo” y “Totalmente de acuerdo”. En cuanto al rendimiento académico, se evidenció una mejora significativa posterior a la intervención, con una diferencia promedio de 1,28 puntos entre el pretest y el post test, validada mediante la prueba t de muestras pareadas (t = –14,529; p < 0,001). Sin embargo, la correlación de Spearman entre percepción y rendimiento fue débil y negativa (ρ = –0,131; p = 0,49), lo que indica que no existe una relación directa entre ambas variables. Se concluye que la gamificación fue efectiva para mejorar el rendimiento académico y generar un ambiente motivador, aunque la percepción positiva no se traduce necesariamente en un mayor desempeño.