ENTRE PROTAGONISMO DISCENTE E EVIDÊNCIAS NEUROCIENTÍFICAS:Uma Revisão sobre Metodologias Ativas de Aprendizagem

As metodologias ativas de aprendizagem têm se destacado no cenário educacional contemporâneo como estratégias pedagógicas que promovem o protagonismo discente e a aprendizagem significativa. Este artigo tem como objetivo analisar, por meio de uma revisão sistemática da literatura, as concepções, fundamentos e princípios das metodologias ativas, bem como sua interface com as neurociências e os desafios associados à sua implementação. A pesquisa foi conduzida a partir de uma abordagem qualitativa, com análise de produções científicas nacionais e internacionais relevantes para o tema. Os resultados indicam que as metodologias ativas estão ancoradas em pressupostos construtivistas e sociointeracionistas, favorecendo o engajamento cognitivo, emocional e social dos estudantes. Evidências neurocientíficas reforçam que a aprendizagem é potencializada quando o sujeito participa ativamente do processo, relaciona novos conhecimentos a experiências prévias e atua em contextos significativos. Apesar de seus benefícios, a literatura aponta desafios relacionados à formação docente, às condições institucionais, à avaliação e à adaptação dos estudantes. Conclui-se que as metodologias ativas, quando fundamentadas teoricamente e articuladas a evidências científicas, constituem um caminho promissor para a qualificação dos processos educativos.