Una Propuesta Conceptual para la Reorganización del Sistema de Capacitación Docente en Inclusión y Pluriculturalidad

En las últimas décadas, la inclusión educativa se ha consolidado como un principio central en los sistemas educativos latinoamericanos; sin embargo, su incorporación en la formación docente ha estado marcada por enfoques fragmentados, normativos o instrumentales, con escasa clarificación conceptual. En contextos pluriculturales como el ecuatoriano, esta situación ha contribuido a una brecha persistente entre el discurso inclusivo y las prácticas pedagógicas. El presente artículo tiene como objetivo analizar teórico-conceptualmente la inclusión educativa desde la perspectiva de la formación docente y proponer una reconceptualización del sistema de capacitación docente en inclusión y pluriculturalidad. Se trata de un estudio de carácter teórico-conceptual, basado en la revisión crítica de literatura especializada y en el análisis de enfoques predominantes de inclusión en educación. A partir de la resignificación de la inclusión como principio de diseño pedagógico, el artículo formula un sistema de directrices conceptuales orientadas a reorganizar la capacitación docente en torno al análisis del currículo, la enseñanza y la evaluación, reconociendo la diversidad cultural y lingüística como condición estructural del proceso educativo. El aporte del trabajo consiste en ofrecer un marco conceptual que permite superar modelos de capacitación centrados en estrategias aisladas y fortalecer la profesionalidad docente en contextos de diversidad estructural.