Le « rapport à l’innovation », un analyseur de l’implication professionnelle de l’enseignant

Cet article examine la relation des enseignants à l’innovation en tant qu’indicateur clé de leur implication professionnelle. Après un rappel du contexte éducatif actuel, soulignant la nécessité d’une évolution des pratiques et des contenus d’enseignement, il propose une définition approfondie de l’innovation, au-delà de la simple nouveauté ou du changement, pour l’envisager comme une action intentionnelle et un processus continu. Dans le domaine de l’éducation, la perception de l’innovation a évolué : d’abord perçue comme une innovation « faite » et imposée par l’État (années 1960-1980), elle s’est progressivement transformée en une innovation « processus » décentralisée (années 1980-1990), pour finalement être promue comme une compétence professionnelle essentielle des enseignants à partir des années 1990. L’analyse des rapports de l’enseignant à l’information, à la connaissance et aux savoirs met en lumière les défis et les implications psychologiques de l’intégration de nouvelles pratiques pédagogiques.