La place de la philosophie de l’éducation dans la formation des maîtres

Ce texte s’intéresse à la marginalisation croissante de la philosophie de l’éducation dans la formation des enseignants opérée par la priorité donnée aux sciences de l’éducation et aux approches technicistes. Cette tendance observable dans les IUFM s’accompagne d’une évacuation des questions axiologiques et téléologiques au profit d’une rationalité instrumentale centrée sur l’efficacité mesurable. L’auteur identifie trois approches dominantes problématiques. D’abord, le pédocentrisme psychologique qui réduit l’éducation à une simple adaptation aux besoins immédiats de l’enfant sans interroger les fins ultimes. Ensuite, le déterminisme sociologique qui prétend définir les objectifs éducatifs en fonction des besoins sociaux, ignorant ainsi la liberté éducative. Enfin, le technicisme pédagogique qui présente les méthodes expérimentales comme des solutions objectives, occultant ainsi les choix normatifs. L’examen des modèles éducatifs historiques (paideia grecque, humanisme, etc.) rappelle qu’ils reposent tous sur des choix axiologiques fondamentaux. Toute pratique éducative est fondamentalement axiologique et normative, nécessitant une réflexion critique et philosophique pour expliciter et situer le projet humain et les valeurs qui guident son action. Une véritable formation d’enseignants ne saurait faire l’économie d’une philosophie de l’éducation (NDRL).