Эффективность смешанной модели профессионально-ориентированного обучения иностранному языку в Казанском федеральном университете

в статье рассматриваются теоретические и практические вопросы реализации смешанной модели профессионально-ориентированного обучения иностранному языку в вузе на современном этапе на примере Казанского (Приволжского) федерального университета. Актуальность статьи обусловлена необходимостью практической реализации накопленного теоретического материала в области эффективных технологий обучения иностранным языкам в вузе. Цель статьи – обосновать эффективность реализации смешанной модели профессионально-ориентированного обучения иностранному языку в вузе, подтвердить ее функциональность. Методика исследования основана на анализе теоретических положений по проблеме, анализе эмпирических данных, опросе и методе экспертной оценки. Теоретическая основа исследования находит отражение в вопросах дидактики и процесса обучения в высшей школе, профессионализма в образовании, индивидуального образовательного маршрута, цифровизации высшего образования. Эмпирической основой послужило составление смешанной модели профессионально-ориентированного обучения иностранному языку в вузе. Методологическая основа реализации авторской модели включала использование комплексно-аспектного, диагностического, коррективного, мотивационного и профессионально-ориентированного подходов к обучению иностранным языкам в вузе. В рамках эмпирического исследования проведены тестирование и измерение (статистический критерий однородности Хи-квадрат (χ2)). Основные результаты исследования заключаются в обосновании эффективности реализации смешанной модели профессионально-ориентированного обучения иностранному языку в вузе. Подчеркивается, что результативным является комплекс подходов к обучению, сочетание традиционных и цифровых технологий обучения, использование интерактивных методов обучения. Авторы отмечают прогресс уровня иноязычной компетенции студентов неязыковых направлений подготовки на основе входного, промежуточного и итогового тестирований. В заключении делаются выводы о том, что важную роль в эффективности смешанной модели профессионально-ориентированного обучения иностранному языку занимает комбинирование аудиторной и внеаудиторной работы в процессе обучения в вузе, вовлечение студентов во внеаудиторную деятельность образовательного, научно-исследовательского и творческого характера в течение всего курса обучения дисциплине «Иностранный язык», что, безусловно, повышает мотивацию в изучении иностранного языка и развивает не только иноязычную коммуникативную компетенцию, но и ряд универсальных компетенций. Полученный опыт позволяет применять материал исследования при обучении студентов других вузов. the article deals with the theoretical and practical issues of implementing a blended model of professionally oriented foreign language learning in higher education institutions at the present stage using the example of Kazan (Volga Region) Federal University. The relevance of the article is due to the need for practical implementation of the accumulated theoretical material in the field of effective technologies for teaching foreign languages at the university. The purpose of the article is to substantiate the effective implementation of a blended model of professionally oriented foreign language learning at a university and to confirm its functionality. The research methodology is based on the analysis of theoretical principles on the problem, the analysis of empirical data, a survey and an expert assessment method. The theoretical basis of the study includes the issues of didactics and the learning process in higher education, professionalism in education, individualized educational pathways, digitalization of higher education. The empirical basis comprises the compilation of the blended model of professionally oriented foreign language learning at the university. The methodological basis for the implementation of the authors' model included the use of comprehensive, diagnostic, correlative, motivational and professionally oriented approaches to learning foreign languages at the university. Testing and measurement (the Chi-square (χ2) statistical test of homogeneity) were carried out as part of the empirical study. The main results of the study show the effectiveness of the implementation of the blended model of professionally oriented foreign language learning at the university. It is emphasized that a set of approaches to learning, a combination of traditional and digital learning technologies, and the use of interactive teaching methods are effective. The authors note the progress in the level of foreign language competence of students in non-linguistic areas of study based on placement, midterm and final tests. An important role in the effectiveness of the blended model of professionally oriented foreign language learning is played by combining classroom and extracurricular work in the university process, involving students in extracurricular activities of an educational, research and creative nature throughout the discipline "Foreign Language" study. It increases motivation in learning a foreign language and develops not only foreign language communicative competence, but also a number of universal competencies. The experience gained allows to apply the research material when teaching students from other universities.