Perfiles de autoeficacia en el conocimiento matemático de futuros docentes de educación primaria

La autoeficacia representa un factor fundamental en el estudio de las percepciones de futuros docentes sobre sus competencias para enseñar matemáticas. Este estudio examinó los perfiles de autoeficacia en el conocimiento matemático de 203 futuros docentes de educación primaria en una institución de educación superior de la República Dominicana, utilizando un diseño descriptivo-transversal y un análisis de clúster mediante el método de Ward. Se emplearon dos escalas validadas la Escala de Autoeficacia Centrada en el Conocimiento Matemático (ACCM, α = .975) y la Escala de Autoeficacia Centrada en el Conocimiento Didáctico del Contenido de Matemáticas (ACCDCM, α = .982). Se identificaron tres perfiles: Clúster 1 (Moderado, N=90; ACCM=2.14, ACCDCM=4.44) con mayor confianza pedagógica, Clúster 2 (Bajo, N=32; ACCM=1.86, ACCDCM=1.37) con baja autoeficacia en ambas dimensiones y Clúster 3 (Alto, N=81; ACCM=5, ACCDCM=4.67) con elevada percepción en ambos dominios, mostrando una autoeficacia matemática global ligeramente inferior (M=3.82) a la didáctica (M=4.09) y dispersión similar (DE=.63 y .64), lo que evidencia la necesidad de intervenciones para reforzar conocimiento matemático (Clúster 1), andamiaje motivacional (Clúster 2) y prácticas reflexivas (Clúster 3) para optimizar la formación inicial de estos docentes. Estos perfiles evidencian una heterogeneidad significativa en la percepción de competencia tanto en el dominio del contenido matemático como en las estrategias didácticas para su enseñanza.