Impacto del trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) en el rendimiento académico en los estudiantes de básica elemental de una escuela de Ecuador

El presente estudio tuvo como objetivo analizar la incidencia del trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) en el rendimiento académico de estudiantes de educación básica elemental, considerando el rol de las prácticas pedagógicas en el proceso de enseñanza-aprendizaje. La investigación se desarrolló desde un enfoque cuantitativo, con alcance descriptivo y un diseño observacional de corte transversal, incorporando un pretest y un postest aplicados a docentes para valorar los cambios derivados de la implementación de estrategias inclusivas en el aula. La población estuvo conformada por estudiantes con y sin TDAH, docentes y padres de familia, seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. Para la recolección de información se emplearon encuestas estructuradas, escalas de observación conductual, listas de cotejo, registros anecdóticos y el análisis de registros académicos institucionales, lo que permitió contrastar el desempeño antes y después de la intervención pedagógica. Los resultados iniciales evidenciaron dificultades en la atención sostenida, el control de la impulsividad y la organización de tareas en los estudiantes con TDAH, reflejadas en un menor rendimiento, especialmente en Matemática y Lengua. Tras la capacitación docente y la aplicación sistemática de estrategias inclusivas, el postest mostró mejoras en la participación, el cumplimiento de actividades y los promedios académicos, reduciendo la brecha de rendimiento entre los grupos estudiados.