Effects of a Pre-learning-based Learner-centered Instruction Aimed at Teacher Professional Development on Pre-service Teachers’ Instructional Reflection and Collaborative Problem-solving Skills
Abstract
연구 목적: 본 연구의 목적은 교사 전문성 형성을 지향한 사전학습 기반 학습자 활동 수업을 설계·운영하고, 해당 수업이 예비교사의 협력적 문제해결 능력과 수업성찰에 미치는 영향을 분석하는 데 있다.연구 방법: 연구 대상은 2025학년도 2학기 J대학교 「교육철학 및 교육사」 교직 과목을 수강한 예비교사 50명이며, 사전학습을 포함한 학습자 활동 중심 수업을 적용한 단일집단 사전-사후 설계로 연구를 수행했다. 협력적 문제해결 능력은 사전·사후 검사로 분석했고, 수업 인식과 성찰 경험은 설문조사와 자유서술형 응답을 통해 수집·분석했다.연구 내용: 연구 결과, 예비교사들은 사전학습 기반 학습자 활동 수업이 교과내용 이해에 도움이 되며, 사전학습과 수업 활동 간 연계성이 높다고 인식했다. 협력적 문제해결 능력은 전체 점수에서 유의한 향상이 나타났고, 특히 집단촉진 하위요소에서 의미 있는 증가가 확인되었다. 질적 분석에서는 교직관 형성, 수업 설계 인식 확장, 학생 이해와 소통, 교육공정성에 대한 가치 성찰 등의 경험이 보고되었다.결론 및 제언: 본 연구는 사전학습 기반 학습자 활동 수업이 예비교사의 교사 전문성 형성을 지원하는 학습 경험임을 확인했다. 이를 바탕으로 예비교사 교육과정에서는 사전학습과 수업 활동을 연계한 수업 설계를 체계화하고, 협력적 문제해결 경험과 성찰 활동을 수업의 핵심 요소로 포함할 필요가 있음을 제언한다.
Fields of Study & Subjects
Teacher Education and Leadership Studies
Reflective Practices in Education
Innovative Teaching and Learning Methods
Publication details
- Journal / source
- Studies on humanities and social sciences
- Volume
- 8
- Issue
- 1
- Pages
- 651–664
- Publication date
- 28 February 2026
- Language
- KO