Conditional Teacher Agency in the Transformation of Peace Perceptions into Instructional Judgment Among Teachers with Critical Awareness of Peace
Abstract
연구 목적: 본 연구의 목적은 평화에 대한 비판적 문제의식을 지닌 교사의 평화 인식이 교과 수업에서 어떠한 수업 판단으로 전환되며, 그 과정에서 교사 행위주체성이 어떠한 조건적 구조로 구성되는지를 분석하는 데 목적이 있다. 평화 인식을 고정된 신념이 아니라 맥락조건과 상호작용하며 전환되는 수업 판단의 구조로 개념화하였다.연구 방법: 평화에 대한 문제의식을 지닌 교사 16명을 대상으로 반구조화된 심층 면담을 실시하고, 연역적 분석 틀과 귀납적 탐색을 병행하여 개방 코딩과 범주화를 통해 분석하였다.연구 내용: 분석 결과, 교사의 평화 인식은 관계 중심, 정의·권리 중심, 안전·질서 중심, 맥락 의존적 조정형의 네 유형으로 나타났다. 이러한 인식은 교실 맥락과 결합하여 선택·강조, 조정·번역, 전략적 유보(유보·비실행 포함)의 세 가지 수업 판단 전략으로 전환되었다. 전략적 유보는 학습자의 정서적 준비도, 평가 압력, 사회적 민감성과 같은 준거에 따라 평화 관련 내용의 시기·범위·명시성을 조절하는 판단을 의미한다. 이러한 전략은 재구성형, 조정형, 전략적 유보형 행위주체성으로 분화되어 나타났다.결론 및 제언: 본 연구는 평화교육을 특정 내용의 실행 여부가 아니라, 교사의 가치 인식이 수업 판단으로 전환되는 조건적 구조로 재개념화하고, 교사 행위주체성 논의를 미시적 수업판단의 차원으로 확장하였다.
Fields of Study & Subjects
Peace and Human Rights Education
Education for Peace and Conflict Resolution
Educator Training and Historical Pedagogy
Publication details
- Journal / source
- Studies on humanities and social sciences
- Volume
- 8
- Issue
- 1
- Pages
- 1361–1380
- Publication date
- 28 February 2026
- Language
- KO