LETRAMENTO RACIAL CRÍTICO E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: CONTRIBUIÇÕES PARA UMA FORMAÇÃO ANTIRRACISTA

Este artigo analisa como o letramento racial crítico pode ser implementado nos anos iniciais do Ensino Fundamental a partir de práticas pedagógicas antirracistas, com base em estudos qualitativos e narrativas docentes. A pesquisa parte do pressuposto de que a formação identitária e o combate ao racismo estrutural devem ser iniciados no ciclo de alfabetização, considerando a influência da escola na construção de subjetividades. A fundamentação teórica se ancora em autores como Aparecida de Jesus Ferreira, Nilma Lino Gomes, Paulo Freire e Bell Hooks, articulando conceitos de letramento, infância, identidade racial e educação crítica. A metodologia empregada compreende revisão bibliográfica e análise de experiências pedagógicas documentadas. Os resultados indicam que o uso de literatura infantil afrocentrada, a valorização de narrativas negras e a formação continuada docente são estratégias potentes para o enfrentamento do racismo na escola. Conclui-se que é imprescindível que o letramento racial crítico esteja inserido nas práticas cotidianas dos anos iniciais do Ensino Fundamental como forma de garantir uma educação equitativa, plural e antidiscriminatória.