La tarea de ser docente: recorrido en el aprendizaje y la enseñanza de la lectura

Objetivo: Este estudio analizó, desde un enfoque narrativo, las experiencias profesionales de dos docentes egresados de Escuelas Normales Rurales en Chihuahua, pertenecientes a las generaciones de 1983 y 1985, para comprender cómo aprendieron a leer, cómo se formaron para enseñar la lectura y cómo desarrollaron su práctica alfabetizadora en diversos contextos rurales y semiurbanos del estado. Metodología: La investigación se llevó a cabo dentro del paradigma interpretativo y con un enfoque cualitativo. Se utilizó el método narrativo, realizando entrevistas en profundidad en tres momentos: el aprendizaje de la lectura, la formación para enseñar a leer y la práctica actual de la enseñanza. Resultados: Se encontraron diferencias en los roles profesionales que se realizan, la enseñanza frente a los alumnos y las funciones de dirección, así como similitudes en aspectos éticos y pedagógicos relacionados con el compromiso social, la ayuda a la falta de habilidades de lectura y la aplicación de metodologías como PALEM. La enseñanza de la lectura se configuró como una práctica situada, influida por factores socioculturales, condiciones comunitarias, saberes previos del alumnado y la dimensión emocional del trabajo docente. Conclusiones: Aprender a leer constituye un derecho fundamental y enseñar a leer representa una responsabilidad ética que trasciende lo técnico, especialmente en contextos rurales donde la escuela es el principal acceso a la cultura escrita. Este estudio aportó conocimiento sobre las trayectorias docentes en educación rural y puede orientar la formación inicial de futuros maestros, así como abrir líneas de investigación sobre prácticas alfabetizadoras contextualizadas.