BILINGUISMO NA INFÂNCIA: O QUE A PRÁTICA COM CRIANÇAS REALMENTE ENSINA ALÉM DA TEORIA

Este artigo analisa o bilinguismo infantil a partir da articulação entre teoria científica e prática cotidiana com crianças, evidenciando que a experiência real de ensino e cuidado oferece compreensões que extrapolam abordagens teóricas tradicionais. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza bibliográfica e documental, fundamentada em dados empíricos reais provenientes de estudos científicos sobre aquisição bilíngue e desenvolvimento da linguagem na infância. Os resultados indicam que fenômenos frequentemente interpretados como problemáticos, tais como a alternância linguística e a assimetria no uso das línguas, configuram-se como manifestações naturais e funcionais do desenvolvimento bilíngue. A análise demonstra que a vivência linguística cotidiana, marcada por interação significativa, vínculo afetivo e uso funcional da língua, exerce papel central na aprendizagem infantil, muitas vezes mais decisivo do que o ensino formal isolado. Evidencia-se, ainda, que correções excessivas e expectativas rígidas podem comprometer a confiança comunicativa da criança, enquanto o respeito ao ritmo individual favorece a construção de uma relação positiva com as línguas. Conclui-se que o bilinguismo infantil deve ser compreendido como um processo relacional, dinâmico e natural, no qual a prática cotidiana constitui elemento essencial para a promoção de um desenvolvimento linguístico saudável.